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小學語文教師讀書心得體會

發布時間:2020-01-02 編輯整理:范文參考網 來源:心得體會 手機版

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  讀書能不斷地補充自我知識的儲備能量,使自我的知識海洋變得越來越寬廣,下面給大家分享小學語文教師的讀書心得體會,歡迎借鑒!

  小學語文教師讀書心得體會1

  俗話說:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識就是力量,”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后,由于這職業的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學語文教師》。

  在我的心目中,《小學語文教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法,對我今后的教學幫助很大。。

  做為一名小學語文教師,我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,《小學語文教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學語文教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術,還讓我認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進的教育理念,從他們的教學中學習先進的教育手段,慢慢運用到自己的教學工作中。

  《小學語文教師》滋潤了無數語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人,教學點評忠懇,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學語文教改的沖鋒號。

  《小學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,范文網用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學語文教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時,都是《小學語文教師》為我導航,讓我有所創想,尋到教學的"亮點。

  “一分耕耘,一分收獲,”我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航。

  小學語文教師讀書心得體會2

  俗話說“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”,其實在我的內心深處,我一直認為趁著年輕多看些書,多學些知識是永遠不會錯的。一本書刊或雜志,能夠成為讀者的朋友,其實是一件很不容易的事情。《小學語文教師》一直與我相伴了好些年。據了解,《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨,滋潤了無數語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。

  《語文教師》的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人,教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學語文教改的先鋒。

  閑來無事時,我喜歡拿一本《小學語文教師》細細品讀,范文參考網TOP100范文排行在讀這本書時,經常會看到一個人的文章,那就是全國教育系統勞動模范――竇桂梅。她提出的“尊重教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師”。這三個超越的教學思想在小學教育中引起了巨大反響。

  竇老師來自東北一個普通的農村家庭,中等師范學校畢業,不到30歲就被評為了全國特級模范教師,這里面有多少汗水。曾經在網上看到過竇老師講的課,每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學的底氣,特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事:一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方,那位老師說,我是用我的一生來備這一節課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課,僅一個導入環節,就讓人聯想到了,在那楓葉飄落的秋天,一場秋雨沐浴著大地,讓學生們能夠身臨其境著感覺到課本內容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外,范文參考網肯定還有許多平日生活中的備課,比如,讀書、寫作豐富自己的人生經驗等等。而竇老師就是這樣,她也是把自己的每一段人生經歷,都在為教學做準備。

  作為語文教師,我們要有竇老師這種精神,這種永無止境追求教育事業的精神,這樣我們才能對得起教師――這個百年育人的神圣職業!

  小學語文教師讀書心得體會3

  假期里閱讀《小學語文教師》這本雜志,認識了一個新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀,比較、辨別其中相同點和不同點,進而分析、綜合、概括、重組,形成新認識的過程。

  閱讀教學需要根據文本特點和具體學情來精準確立教學目標。通過比較閱讀教學策略能夠遷移運用,有助于提升學生的閱讀能力,幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”。

  比較閱讀帶來的創新和改變,主要表現在三個方面:

  第一,在教學內容上實現聚焦。單篇文本的教學,教學內容往往過于龐雜,教師什么都想教,結果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較,能集中、聚焦教學內容。

  第二,在教學過程和教學方法上凸顯自主,倡導發現。比較閱讀的重要目的是發現規律。

  在比較閱讀的課堂上,學生最主要的學習活動就是獨立閱讀、比較閱讀,教師最常說的一句話就是:“同學們,通過比較,你又有什么新的發現?”給學生充分的時間去自主閱讀,范文參考網手機版主動探究,有所發現,讓學生享受閱讀的快樂、發現的快樂、獲得閱讀、表達、思維等多方面能力的發展,這是比較閱讀的重要特征。

  比較閱讀有三大價值。

  第一,有利于學生發現讀寫規律。要從單一語段或單篇文本中發現讀寫規律比較困難,學生發現不了,怎么辦?教師只能講給學生聽。但是,如果把兩個語段或兩篇文本放在一起,學生就容易發現,就能自己去發現。這是傳統教學不具備的優勢。

  第二,有利于促進學生思考。語文課不僅要教給學生語文知識,更重要的是要教給學生智慧。我們學校倡導智慧教育,智慧的核心是什么?就是思維。讓學生在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較、思考,形成自己的觀點,肯定有利于發展他們的思維。

  第三,能引發學生自主學習,從“教的課堂”轉向“學的課堂”,培養學生自主學習的意識和能力。

  比較閱讀正好可以通過變革閱讀內容,促進閱讀方式的變革。比較閱讀的教學過程可以概括為:比較閱讀—發現規律—遷移運用。教學過程活動的主體都是學生,教師的職責是什么?是設計比較閱讀的具體任務,在學生探究規律遇到困難的時候搭設支架,點撥啟發,并巧妙創設交際語境,引導學生遷移運用規律。這樣的教學過程,體現了師生關系的變革,使閱讀教學真正成為學生自主閱讀、主動探究發現的過程。閱讀發現通常不能一撮而就,一步到位,而是逐步深入、循序漸進的。一次比較,范文參考網兩次比較,三次、四次比較,在反復比較的過程中引領學生不斷發現,享受閱讀發現的樂趣。

  比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式,它還能深刻地改變我們的思維方式、生活方式,乃至人生態度。從這個意義上說,比較閱讀具有重要的人生價值,能讓學生受益終身。

  小學語文教師讀書心得體會4

  自古以來,人們獲取知識的途徑多種多樣,而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識來充實自己。在我的內心深處我也一直認為趁著青春年少應多看些書,多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后,由于教師職業的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學語文教師》。其中一篇文章——《拿什么吸引學生》,這篇文章像磁鐵一樣,緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍。

  《拿什么吸引學生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中,回憶了四年級時教他語文的田老師,范文寫作在文章中,劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩:“一去二三里,煙村四五家,亭臺六七座,八九十枝花”的過程。我還知道了田老師每講一課,都要編一個引人入勝的故事,作者在田老師那里學習了四年,聽了上千個故事。這些故事,有如點點春雨,滋潤著他。看了這個教學案例,我不得不佩服田老師教學有方。田老師用講故事的方式讓學生很輕松地對課文有了形象直觀的理解,不僅讓學生理解了詩意,也讓學生從中獲得了做人的道理:要愛護花草樹木。一個故事,讓簡短的一首小詩產生了豐厚的教學價值。田老師是把要講的內容自己編成一個生動有趣的故事,去吸引學生,讓學生容易理解,這些故事是和教學內容有關的,而不是不顧教學目標,去講一些其他故事。田老師不是一堂課這樣做,而是每堂課都這樣做,這就是一種高質量的“真備課”。

  田老師不僅故事編得好,而且講得也好,每次都是“娓娓動聽地講起來”。這些故事深深地吸引著學生,學生也因此漸漸喜歡上了語文老師,漸漸地喜歡上了語文。田老師通過講故事這種最簡單樸素、最符合小學生年齡特點的教學方法,使學生有多重受益。此時我又想到了于丹、易中天的百家講壇,幾乎是一個個小故事串連了三國和《論語》《莊子》,讓人聽得舒服,聽得開心,聽得增長見識。那么作為語文老師的我,讀了《拿什么吸引學生》這篇文章后,我也陷入了深深地沉思:是啊!最全面的范文參考寫作網站當學生對語文越來越缺乏興趣,越來越不當回事,越來越沒有感覺的時候,我們應當不斷地反思,作為一個語文老師,拿什么來吸引學生?拿什么使學生愛上語文?

  首先應該像田老師那樣有一張語文的嘴,能說一口標準的普通話,發音正確,吐字清晰,給人美的享受,靠自己的語言來緊緊吸引學生、深深打動學生。還要利用這張語文的嘴學會研究教學,課堂的四十分鐘之前,我們應該怎樣做呢?以下這些問題——“這節課我要教給學生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望?”“我的語文教學設計是否合理、完善,還有沒有更好的設計方案呢?其他老師又是怎樣設計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別的老師語言為什么這么有吸引力呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀,讓學生有一個美味的精神享受?”“如果發生突發事件,我有什么應變措施呢?用什么語言吸引學生?”……我們都應該有效地認真對待,作好充分的思考與準備,顯然這一步要花費大量的時間和努力,但是這一步做的如何也直接關系到我們的教學質量、教學效果。作好這一步,是至關重要的,好的開始是成功的一半。”

  其次,要樹立一個信念——天下沒有笨的學生,學生的心靈都是美好的、善良的。我們要毫不猶豫地愛自己的學生,不管這個學生是誰,不管這個學生成績如何,不管這個學生長相如何、性格如何,都要公平地,全心全意地愛他們。為什么呢?當我們自己是一個學生的時候,深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我們總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現一下自己,證明給大家看,自己是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點的。

  一份耕耘會有一份收獲,我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲。在這人生的黃金時間,我想我會一如既往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航。我們一起努力,爭做一名洋溢著濃濃語文味的語文老師!用我們語文老師的人格魅力來吸引我們的學生,感染我們的學生!

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